教了几年的小学数学，感慨良多。回忆读书时对数学的印象，除了做题还是做题。记得那时就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为，小学数学教学的任务之一，就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么，怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

　　一、在玩乐中，激发学生学习的兴趣

　　游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。大量的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

　　例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

　　又如，教学《数的组成与分解》时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友（如：2和7组成9；3和6组成9中，2和7是一组好朋友，3和6是一组好朋友）

　　学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

　　二、用适当的数学情境，激发学生学习的兴趣。

　　数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。

　　小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

　　如，在《复习10以内的加减法》时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，不一会儿，小花猫来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4个桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了。请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个水果？学生们听完了这个生动有趣的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝9；9-3＝6教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。

　　三、竞赛是激发学生学习兴趣的有效手段

　　大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。

　　古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以，当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时，应少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说得好：“兴趣是最好的老师。”