王芝琴:怎样引导三年级学生作文

    小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，可以说学生对怎样写作文知之甚少，虽然在一二年级进行了看图说话的训练，但是绝大多数的学生还是不能够有条理地写出一件事，一个自然景物，一个人等等。作文课上，学生急得抓耳挠腮，冥思苦想也写不出来，为了完成任务，最后只好瞎编，写出的作文常常是颠三倒四，前言不搭后语。
   
    那么，如何引导三年级学生写好作文呢？

    一、首先要明确目的和要求

    段的训练是中年级作文的重点，我们不能像高年级命题作文那样要求学生非要写好一篇作文不可，这样只能是“欲速则不达”，反而会给学生造成作文难的心理障碍。要消除学生的畏惧心理，就必须严格遵循由易到难，由简单到复杂的认识规律，也就是说，要求三年级学生重点写好一段话。

    二、切切实实抓好口头训练

    可以先让学生去介绍自己熟知的人和事，自然景物或亲自参加的各种活动，来训练口头表达能力。在训练过程中，我们要列出简单的提纲来引导学生，先说什么，后说什么，重点说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。例如在班级组织学生开展自我介绍活动。在活动中，学生非常高兴地用简明扼要的语言去介绍自己。再如，写课间活动，就可以启发学生说一说你在课间做了什么游戏？都有谁参加？你的心情愉快吗？在说清楚的基础上，就可以要求学生分层次地写下来。这样做学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文不是感到太难了，而是把它当成一种乐趣去做。

    三、通过观察活动激发写作兴趣

    苏霍姆林斯说过，“观察是作文的最重要的能源”。对于刚刚“正式”学写作文的三年级学生来说，显得更为重要。要写某一件事，我们要事先布置学生去观察，或直接组织学生到现场边观察边写。同时要提醒学生先看什么，后看什么，重点看什么。接着由表及里，由精到细，由近到远，或由整体到部分，再由部分到整体的次序进行观察。只有这样，才能把注意力集中到他们观察的事物主要方面来，从而激发学生的作文兴趣，使学生感到轻松愉快，而且有东西写。

    四、选好范例进行引拨

    我们可以根据每次作文训练的要求，选择相应的课文或课外读物，作为训练的范例。要引导学生把阅读中得到的写作知识，灵活地运用到段的训练中去。因此段的训练是向命题作文过渡的重要阶段。所以，通过阅读范文既可以使学生获得文章的整体知识，也可以为命题作文打下一定的基础，同时为写好一段话起到引拨的作用。

    五、搞好批改讲评

    由于小学三年级学生对老师的评语看不太懂，一般只是看看成绩，所以应该把批改重点放在面批上。要具体指出，哪些地方写得好，值得表扬，哪些地方写得不好，要马上修改。对于写得较好的作文，可以在班上宣读，鼓励他们继续写好。这样做，有利于培养学生的思维能力，也会使学生逐步养成认真斟酌，推敲用好每个词语的良好习惯，为以后的命题作文打下牢固的基础。

    通过上述几点做法，学生心到口到，观察与实践相结合，同时关心和爱护后进的学生，不讽刺，不挖苦，耐心辅导，遵循循序渐进的原则，使学生的作文水平普遍提高。